根据《3044am永利集团实践教学周工作方案》以及学院的统筹安排，历史系在实践周期间开展了丰富多彩的实践活动，老师们全程指导，同学们积极参与，各项活动均取得了良好的效果，为历史专业的师范类人才培养奠定坚实基础。
系列活动一：中学历史教学系列讲座之十
2021年10月19日上午9点-11点半，历史系邀请3044am永利集团附属中学的王康老师前来为历史系全体同学做讲座，讲座主题为《课堂实录<启蒙运动>及教学设计思考》，讲座由徐杨老师主持。
首先，王老师带来了自己上课的课堂实录。以启蒙运动为例，启蒙运动大多是以理论为基础的课程，需要用到的历史解释很多。而对于此时的学生，还没有正式接纳哲学的课程，因此难以理解。老师在授课时应该进行总体的解释，让学生的知识连成体系，以引起共鸣加深学生的理解。
而后，王老师说到了教学设计的重要性。进行教学目标和设定时，应该注意学习的主体，制定教学目标的核心要求是需要有层次性，即难度的提升和加深；同时要注意不能以课程标准来作为教学目标，也不能依托一定的知识表述来进行教学目标的制定。教学的重点是课本上的重点内容，难点则是学生难以理解的内容。教师在授课时可以选择一些现象来进行解释，帮助学生理解课程内容。教学过程中可以利用一些多媒体等工具来进行教学，需要进行大体框架上的知识建构和对比。
组织教学的过程首先就是选材料，在新版的课程标准中，强调注重展现唯物史观等内容，因此高中的历史教学应该与学术研究挂钩。历史教材的编排不能轻易打乱，选择材料时应该与历史教材相关。
王老师详细说明了教学设计需要进行的每个步骤及其这样做的原因，也讲述到了如何设定相应的问题和设定此问题的依据。王老师根据中学生的特点，针对于教学设计的制作，给我们提供了很好的借鉴。
教学设计是作为一名教师必须认真准备的东西，经过这次课程的学习，让学生们了解到了更多更详细的知识体系，为日后的工作打下基础。
系列活动二：中学历史教学系列讲座之十一
2021年10月20日上午9点—11点半，历史系有幸邀请到贵阳一中历史组的赵伟老师莅临永利，在GJ3301教室举办了以“研读教材—备课要细、授课要准”为主题的中学历史教学讲座，系主任苏聪老师主持本次讲座。
首先，赵伟老师讲了研读教材需要从目录入手，对于目录的研读则从两个方面思考：1、单元与单元之间的联系，2、单元内各课之间的联系。通过分析教材中单元与单元之间、单元内各课之间的联系，进而剖析历史发展的总体趋势和阶段特征,有利于教学资源的有机整合。仔细研读教材是进行备课的前期基础工作，只有对教材进行整体性、系统性和理论性的分析，才能做到对教材的每个单元与每一节课进行有机整合，对知识做到有重有略的讲解。
其次，课标的研读要细。赵老师讲述课程标准是国家课程的基本钢领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。。国家课程标准是教材编写、教学评沽和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。教师需要认识到课标的重要性，深刻理解课标要求，在此基础上进行教学设计，才能把握教学方向和重点内容。
最后，赵老师提到高中阶段的学生需要面临各种各样的考试，为了应对考试，应当做到“授课要准”。老师在讲述新课的同时也需要考察学生的做题能力，在课堂教学过程中增强学生这方面的锻炼。
系列活动三：中学历史教学系列讲座之十二
2021年10月21日上午，历史系有幸邀请到贵阳一中骨干历史教师牟永良老师于在GJ6101举办“整合教材培养学科核心素养—高中历史教学案例研讨”为主题的历史教学系列讲座，王雅克老师主持本次讲座。
首先，牟老师先向我们介绍了历史学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格、关键能力。接着对正确价值观念、必备品格和关键能力的内涵进行了解释。说到对历史进行认识从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面来建构正确的历史认识。告诉我们历史学科核心素养的“核心”是什么？如何在课堂教学中实现核心素养的培养？接下来牟老师将用三个课堂实例来回答。
第一个课堂实例是《中国民族资本主义的曲折发展》。在这一节课当中牟老师先用“一名足球运动员的职业生涯”导入课堂，接着通过《老人与梦》的故事提出一系列问题，引导学生进行思考，最后对整堂课进行总结。
第二个课堂是《明清之际活跃的儒家思想》。这一课牟老师先展示了《凤求凰》，讲述卓文君与司马相如的故事，引出李贽对这个故事“离经叛道”的评价，再进行一系列的探究来阐明李贽离什么经？叛什么道？然后探究李贽为什么会出现这样的思想，结合这一时期其他代表人物，对这样的现象进行分析以及深层次探究，最后通过中外对比引发思考。
第三个课堂实例是《美国联邦政府的建立》。牟老师先采用一系列材料表明松散的邦联体制的弊端来说明加强中央集权的必要性，讲述宪法规定联邦政府有哪些权力？宪法规定各州有哪些权力？通过对比表明联邦是中央集权与地方分权的结合，引出华盛顿与“共和政体”再过渡到三权分立的讲解中来。
通过此次讲座同学们收获了许多关于历史教学的方法与思路，受益匪浅。
系列活动四：中学历史教学系列讲座之十三
在新课标下，我们应做出怎样的课堂教学策略的改变？如何转变教学观念？如何进行历史教学？围绕一系列的问题，历史系有幸邀请到了北师大贵阳附中教师陈波老师于2021年10月26日上午9：00在GJ5101举办了“基于《课标》框架下实施课堂教学策略的思考（以《中外历史纲要》上的课文为例”为主题的历史教学系列学术讲座，本次讲座由段红丽老师主持。
首先，陈老师从相关背景、教学教材观念的转变、课堂教学策略的思考等三个方面出发，从当代的教学顶层设计中思考，我们该怎样在教学中立德树人，怎样教育发展全面的人。陈老师又从“一核四层四翼”的考试评价体系，详细阐释了在当代我们该如何进行历史教学。
陈老师强调在授课时，不仅要注重学生的知识积累，更要培养学生其他的学科素养，培养学生历史的迁移能力，程老师在课上以汉武帝中央集权为例，列举了高考题中出现的白鹿皮一题，白鹿皮一词在课本上并没有出现，但在许多题目中都有提及，其中考察的就是汉武帝集权的相关知识，这就要求我们在授课时要注重培养学生的历史知识迁移能力。在教学中，确定重点知识，培养学生关键能力，也就是获取和解读信息、调动和运用知识、叙述和解释事物、论证和探究问题、也就是历史时空思维能力、历史理解能力、历史逻辑推理能力、历史解释能力，而学生的学科素养则是可以通过做题体现，就是要求学生理解并回答问题。虽然现在教育方针产生了改变，但是关键能力是不变的。
在教学实施的尝试中，陈老师将其分为三个部分：课前准备，教学实践，教学反思。这些要求教师在完成课前准备前解读课标，确定主题重组教材教学设计的基础上，充分利用教材资源和其他资料，创设适当的教学情境，但需符合学生已有的生活经验和认知水平，情景需包含丰富的学科知识和能力要素。这些对我们中学历史教学的启示就是，在教学中要注重时序，按照时序构建知识体系，要注重史实的内在联系，总结历史演变规律，把握历史逻辑，要训练学生归纳概括辨析等历史学科关键能力和主要方法，以切实提高学生的能力。
通过陈老师的讲座，同学们学到了许多经验和方法，收益颇丰。
系列活动五：中学历史教学系列讲座之十四
要上好历史课，教学设计是至关重要的。我们应当怎样进行教学设计呢，教学设计如何才能出彩呢？历史系有幸邀请到了贵阳市第九中学的张小强老师于2021年10月27日上午9时在GJ6401举办了“课堂实录《甲午中日战争》及教学设计之思考”为主题的历史教学系列学术讲座，本次讲座由段红丽老师主持。
首先，老师发出了历史教师的六大灵魂拷问：学生为什么喜欢历史，但却不喜欢历史课?学生为什么一听就懂，但考试一做就错?学生为什么学到知识，但不能转化为能力?老师没日没夜的努力，但却日渐感到无力?课标、考纲是方向引领，却为何成束缚镣铐?教材内容都有纲有据，为何考试无边际?老师的解答是：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。接着，老师又向我们讲述了当前历史课堂现状和历史教学现状和历史课堂教学现状，概括来说就是教师缺少思考、缺少设计，学生缺少参与、缺少体验。所以历史课要有灵魂、有深度、有启发性、有思想性。
然后，老师向我们讲述了为何要进行教学设计？教学设计是基于学生学科核心素养发展的有效途径，如果不研究学情就会导致学生无兴趣，不剖析教材就会导致目标不准确，不设计问题就会导致问题无意义，不构建逻辑就会导致教学无生成，不研究内容就会导致课堂无拓展，不彰显自己的风格，就会导致教学无特色。有意思没意义的历史课是危险的，有意义没意思的历史课是无效的。所以，要上好历史课，就必须要有好的教学设计。
最后，老师向我们讲述了如何进行教学设计。在课前系统部分，我们要研究课标、教学立意、教材分析、学情分析、教学目标，重点难点、教学方法、课前准备、课时安排;在课堂教学部分，我们要注重新课导入、讲授新课、学生活动、教师活动设计意图、本课小结、板书设计;在课后系统部分要注重教学反思、课后探究、作业反馈、拓展资料、参考文献。接着，老师主要以《甲午中日战争与八国联军侵华》一课和其他的课堂案例为我们进行分析讲解了如何进行教学设计，给我们提了很多好的建议，让我们避免走入一些教学设计的误区。通过张老师的讲座，同学们学到了许多进行教学设计的经验与方法，受益颇深。
系列活动六：中学历史教学系列讲座之十五
历史系有幸邀请到了贵阳市教科所高中历史教研员，中学正高级教师李环玲老师于2021年10月29日上午9：00在GJ2521举办了“中学历史教师的职业生涯规划”为主题的历史教学系列学术讲座，本次讲座由系主任苏聪老师主持。
首先，李老师讲了当前高中历史教学面临的挑战。第一部分是“三新”实施，其中包括新高考、新课程和新教材。高考作为选拔性考试，是对学生各种能力的综合考察，如：五大核心素养和四个关键能力等。另一种考试是合格考试，也即是我们所说的学业水平考试，它要求学生能基本掌握高中学科知识的架构和原理，能知道学科核心主干知识的基本内涵或原理。还有一种考试是质量监测考试，即期末统考，是对本学期学科学习情况的监测和评价。新高考局势的变动，学生们需要考试的科目不断地增加和更高，教师需要了解考试的基本形势才能帮助学生取得良好的发展。
新课程，包括必修课程、选择性必修课程等等。必修课程是学科通识性、基础性教学；选修课程是最大限度以学生的发展倾向为目标来发展学生。新教材，对于历史学科来说，现在使用的是部编版教材；相对于旧教材来说，新教材的内容多并且庞杂，但是新教材的站位也是较高的，李老师就以青花瓷的实例来说明了这一点。教材的站位高，这就更需要教师的专业素质的提高，进一步研读理解教材，要和学生说清楚说透某些具体的事件含义及其意义等。
其次，李老师带来的是中学教师的职业生涯的三三制规划。第一个十年职业生涯，需要教师熟悉教材知识，掌握教材结构逻辑等；第二个十年职业规划要进一步熟悉学生的知识结构和思维方式，发现和总结教学过程中出现的问题，由传授知识转化为引导学生思考；第三个十年规划是要精准掌握学情形成学科特色，具备精准指导能力，善于发现新教师潜质，引导新教师成长等等。
最后，李老师根据贵阳市实情说到了推动教学与教育发展的“三名”工程和荣誉称号的相关知识，这对于我们将来从事教师这个行业具有很大的帮助。此外，李老师还另外补充了贵阳市现在的多所高中的一些情况，让同学们树立信心，努力学习。通过李老师的讲座，同学们受益良多。
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